Komputer di sekolah tidak meningkatkan hasil pelajar
The teknologi baru bukan sahaja mereka mencapai kehidupan sehari-hari di rumah dan di tempat kerja, sekolah juga melaksanakannya dengan tujuan meningkatkan prestasi pelajar. Walau bagaimanapun, Penggunaan komputer di sekolah tidak mempengaruhi peningkatan hasil akademik, menurut Pertubuhan Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan (OECD).
Penilaian OECD pertama mengenai kemahiran digital bukan sahaja menafikan hubungan positif antara komputer dalam kelas dan prestasi sekolah, tetapi memastikannya Mereka yang menghabiskan banyak jam di hadapan skrin mendapat gred lebih buruk daripada mereka yang melakukannya dengan cara yang sederhana.
Laporan itu, dipanggil 'Pelajar, Komputer dan Pembelajaran', menggunakan data dari laporan PISA 2012 Reading, Science and Mathematics untuk mencapai kesimpulannya. Di dalamnya organisasi itu memberi peringatan mengenai perbezaan antara mereka yang menggunakan komputer secara sederhana di dalam kelas dan mereka yang menyalahgunakan skrin, walaupun masih menyokong untuk mengurangkan jurang digital antara pelajar dan memberi semua pelajar kemahiran yang diperlukan untuk berhubung.
"Pelajar yang menggunakan komputer sederhana di sekolah mereka cenderung mempunyai hasil belajar yang lebih baik daripada pelajar yang menggunakan komputer pada masa-masa yang jarang berlaku, "kata kajian itu, bagaimanapun, menjelaskan bahawa pelajar yang menggunakan komputer sangat kerap "lakukan lebih teruk".
Pelaburan dalam teknologi baru
Di banyak negara, kerajaan telah banyak melabur dalam apa yang dipanggil Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam bidang pendidikan, tetapi OECD telah menekankan bahawa usaha ini tidak pernah melihat "apa-apa peningkatan yang ketara" dalam hasil PISA dalam Membaca, Matematik atau Sains.
Malah, ini berkaitan dengan pengumuman OECD yang lain setahun yang lalu: pelaburan yang dibuat di Sepanyol antara 2009 dan 2012 untuk menyediakan komputer riba kepada pelajar dan papan putih digital ke bilik darjah tidak mempunyai kesan terhadap prestasi pelajar negara kita dalam tempoh itu.
Dalam pengertian ini, Sepanyol berada di bawah purata dalam membaca kompetensi dan matematik dalam sokongan digital. Sesuatu yang berkaitan langsung dengan wawasan OECD: walaupun di negara ini terdapat tahap teknologi yang sangat tinggi dalam sistem pendidikan, lima peratus daripada pelajar yang menghadapi ujian PISA tidak tahu ke mana harus bermula ketika mereka meletakkan di hadapan teks 'online'.
Oleh itu, laporan yang diterbitkan minggu ini menegaskan satu idea: Memastikan setiap kanak-kanak mencapai tahap "asas" kemahiran membaca dan matematik adalah lebih baik dan menyumbang lebih banyak kepada peluang yang sama di dunia digital daripada "akses berkadar sebanding dengan peranti dan perkhidmatan berteknologi tinggi". Iaitu tidak salah untuk kanak-kanak mengakses komputer, tetapi lebih baik diajar untuk menggunakannya dengan keuntungan.
Peranan guru
Bagi kanak-kanak untuk mempelajari kemahiran digital mesti ada seseorang untuk mengajar mereka, yang menjadikan mereka perlu guru juga belajar. Pada ketika ini, pengarah Pendidikan organisasi, Andreas Schleicher, menjemput negara-negara untuk melabur dengan lebih cekap dalam teknologi untuk pastikan bahawa guru "berada di barisan hadapan" daripada reka bentuk dan pelaksanaan teknologi dalam sistem pendidikan.
Dokumen itu memberi amaran itu perbezaan antara pelajar dari persekitaran kurang disukai dan lain-lain dari segi bacaan digital, ia sangat mirip dengan jurang prestasi dalam ujian kertas, yang menunjukkan bahawa untuk mengurangkan ketidaksamaan dalam kemahiran digital "negara perlu meningkatkan ekuiti dalam pendidikan secara amnya", penulis laporan itu memberi jaminan.
Pelajar dengan komputer
Sepanyol adalah negara keempat dalam senarai laporan OECD di mana lebih banyak pelajar menggunakan komputer di sekolah, berdiri di atas purata organisasi dengan 73 peratus berbanding 72 peratus. Di samping itu, negara kita menonjol kerana ia adalah yang ada pelajar kurang setiap komputer: 2.2 pelajar mempunyai satu, berbanding dengan 4.7 pelajar setiap komputer dari purata OECD atau 5.3 dari Korea Selatan.
Begitu juga, pelajar-pelajar negara kita juga di atas purata OECD dalam penggunaan Internet: mereka menggunakannya sekurang-kurangnya sekali seminggu untuk menyelesaikan kerja rumah di sekolah, 51.1 peratus daripada mereka, sementara purata OECD berada pada 41.9 peratus. Mengenai penggunaan internet di luar pusat pendidikan, peratusan adalah 61.9 peratus di Sepanyol dan 54.9 peratus di seluruh OECD.
Angela R. Bonachera
