Pra-bacaan: garis panduan untuk membangunkan kemampuan membaca
Keadaan sekolah pertama di mana kanak-kanak tertekan dengan tekanan belajar membaca. Pada usia tujuh tahun semua kanak-kanak sudah bersedia untuk belajar membaca, tetapi pada usia 4, yang merupakan zaman tradisional di sekolah-sekolah Sepanyol bermula dengan huruf vokal, tidak semua mempunyai tahap kematangan yang diperlukan. Walau bagaimanapun, adalah mustahil untuk memulakan kanak-kanakpra-membaca dengan garis panduan untuk membangunkan kemampuan membaca.
Pada empat tahun, kanak-kanak berada di tahap di mana kemahiran lain adalah lebih asas, seperti psychomotricity, sosialisasi atau bermain simbolik, dan pemikiran ajaib mempunyai kehadiran yang lebih dalam daripada logik.
Belajar membaca: siapakah anda?
Jadi kanak-kanak bolehmembangunkan kemampuan membaca dan pemahaman membaca menggabungkan faktor pesanan yang sangat berbeza:
1. Fisiologi seperti lateralisasi, penglihatan dan pendengaran, yang dibangunkan berkat aktiviti motor dan deria.
2. Psikologi sebagai pengambilalihan garis besar korporat yang baik dan orientasi spatial.
3. Kognitif sebagai simbolik dan konseptualisasi.
4. Emosi sebagai motivasi.
5. Persekitaran sebagai kehadiran rangsangan bertulis.
Atas sebab ini, terdapat negara-negara seperti Finland atau sistem pedagogi seperti Waldorf yang tidak hadir membaca sehingga mereka berusia 7 tahun, dan sebaliknya mereka melipatgandakan peluang untuk mengalami sensasi, untuk mencari ruang dan pergerakan, untuk belajar dengan kepuasan intrinsik, dan memperkayakan alam sekitar
Pra-bacaan: bagaimana untuk membangunkan kemampuan membaca
The pra-bacaan Ia adalah satu proses yang bertujuan untuk membangunkan kemampuan membaca kanak-kanak melalui motivasi melalui persekitaran yang disediakan. Ia melibatkan memilih di dalam rumah di mana objek setiap anggota keluarga disimpan. Mereka boleh menjadi laci, tukang sepatu ... Jika anda tidak mempunyai apa-apa yang serupa anda boleh berfikir, sebagai contoh, secawan air minum atau tempat tempat berus gigi digantung. Yang penting ialah ia adalah lokasi yang tetap dan kandungan itu jelas menjadi milik setiap ahli keluarga.
Di lokasi-lokasi ini kita akan meletakkan tanda dengan nama orang yang kepadanya ia dimiliki, dengan kepentingan khusus "ayah", "ibu" dan nama anak itu. Pilihan perkataan adalah afektif dan kognitif.
1. Dalam aspek afektif, kata nama yang betul, permulaan nama yang betul dan "mama" dan "papa" adalah kata-kata yang mempunyai caj afektif positif yang paling besar. Bayangkan laci yang penuh inisial, tidak akan kita rasakan, melihat nama, apa yang "kita"?
Adapun misteri kata-kata yang tertulis, mari kita meletakkan diri kita dalam sudut pandangan yang egosentris tentang seorang anak berusia tiga tahun (sedikit kurang daripada kita). Apa yang dirasakan seorang kanak-kanak apabila dia mengetahui bahawa ini adalah "nama" beliau, iaitu perkataan yang paling penting di dunia beliau? Tidak dinafikan mereka adalah huruf dan kata yang paling menarik untuk membangkitkan rasa ingin tahu kanak-kanak itu.
2. Dalam aspek kognitif, "Ayah" dan "Ibu" mempunyai beberapa ciri unik. Kesedaran syllabic adalah sebelum fonetik, jadi kata-kata yang menyampaikan suku kata berulang adalah rangsangan sederhana kesedaran syllabic. Tetapi selain itu mereka adalah dua perkataan yang mengulangi vokal dan menukar konsonan, sehingga memudahkan kesedaran fonetik, lebih sukar diperoleh. Bergabung dengan suku kata dan huruf nama anak, mereka akan menjadi set sempurna untuk permulaan.
Ciri-ciri poster untuk pra-bacaan
Neurosains telah mengesahkan bahawa kejelasan dalam persepsi memudahkan pemprosesan kognitif. Itulah sebabnya ketika menulis, mencari kejelasan maksimum, kita akan menggunakan huruf besar dan tebal dengan kontras maksimum, berwarna merah pada putih atau hitam pada putih.
Di samping itu, surat mesti menjadi model bahasa Inggeris, iaitu, kaligrafi dan dipisahkan. Cara kaligrafi sama seperti yang mungkin untuk huruf-huruf yang pertama kali anda akan belajar membaca dan menulis. Dan dipisahkan untuk memudahkan identifikasi graphemes, yang dalam surat berputar menjadi lebih rumit.
Sekali anak kami sudah berminat dengan tanda-tanda rumah dan seolah-olah mengenali huruf-huruf, jika kita ingin pergi sedikit lagi, kita boleh menambah huruf "o", yang bulat seperti mulut kita, dan "s" seperti ular, yang merupakan dua huruf yang paling intuitif kerana mereka hampir bergambar. Kita boleh mengajar mereka dengan menyebut mereka dan melukis mereka sambil membuat pergerakan yang sama dengan badan dan tangan kita: "o" berjalan melalui bulatan mulut kita dan "melukis" di udara dengan tangan kita. Dengan menggabungkan surat-surat ini anak kami akan dapat membaca banyak perkataan dan akan mencapai tahap abstraksi yang tinggi, di samping simbolisme.
Sekiranya anda mencapai ini, jangan teragak-agak: sebaik sahaja anda telah mempelajari korespondensi antara bunyi dan lukisan dan antara satu siri simbol dan satu konsep, anda tidak akan mengalami kesukaran untuk mempelajari berapa banyak abjad abjad yang ada dan cara membaca secara komprehensif.
Kami berharap nasib baik dalam pengalaman dan banyak kagum ketika anak anda menjalani keajaiban pembelajaran untuk membaca, usia apa pun.
Elena Furnace Perunding Inovasi Pendidikan. Pengasas Crianza Con Sentido dan sekolah kecil Arturo Soria.
