Main dan bekerja, bolehkah anda melakukan dua perkara sekaligus?
Ungkapan seperti "mulailah terlebih dulu dan kemudian anda boleh bermain" atau "datang, mari kita belajar huruf yang telah kehilangan banyak masa bermain", mereka diulangi banyak kali di rumah kita dan bahkan di dalam kelas. Walau bagaimanapun, semua pakar mengatakan bahawa kanak-kanak dalam usia ini perlu mengembangkan semua kemahiran belajar mereka melalui permainan.
Untuk Dapatkan kanak-kanak belajar atau bekerja semasa bermain Adalah perlu untuk menstabilkan permainan, iaitu, mempunyai objektif yang jelas mengenai apa yang dipromosikan melalui setiap permainan untuk menentukan apa yang saya mahu mengajar dan permainan yang patut saya cadangkan.
Aktiviti yang paling penting dan utama dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak adalah bermain. Semua pakar mengatakan demikian. Walau bagaimanapun, masih perlu untuk meyakinkan bahawa kanak-kanak belajar dengan lebih mudah melalui aktiviti permainan.
Begoña Sánchez-Laiseca, guru dan pakar dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak mengatakan bahawa, walaupun banyak kemajuan telah dibuat dari segi penggabungan permainan sebagai kegiatan metodologi dalam Pendidikan Anak Usia Dini, "masih banyak pemisahan di antara kerja dan bermain, dan kita mesti mengintegrasikannya lebih ".
Kadang-kadang, masih disangka bahawa permainan mengganggu tugas-tugas pembelajaran, ketika itu sebaliknya: melengkapinya. Iaitu, masih terdapat salah faham permainan: pertama "saya selesai" tugas itu dan kemudian "bermain dan bersenang-senang." Kanak-kanak Awal Kanak-kanak perlu belajar dengan bermain. Konsep yang betul termasuk kerja dan bermain sebagai komponen yang menyeimbangkan tindakan. Bagi kanak-kanak, permainan adalah cara yang dia berkaitan dan memberitahu tentang dunia. Ia akan menjadi seperti kerja untuk orang dewasa.
Motivasi untuk usaha sukarela
Ciri utama permainan dan mempelajari binomial ialah perhatian kanak-kanak diarahkan untuk benar-benar mengetahui bagaimana keadaan dilakukan. Diiringi oleh imaginasi dan aspek ludik, kebimbangan kanak-kanak untuk belajar berkurang. Melalui permainan, tahap usaha sukarela juga meningkat.
Sebaliknya, pendidik dewasa dalam mencadangkan aktiviti riadah, membolehkan anak-anak itu sendiri untuk mengetahui strategi yang perlu mereka letakkan dalam permainan untuk "melakukannya dengan baik", mengelakkan menggantikan apa yang mereka harus berfikir dan mencari sendiri. Dengan cara ini, usaha anda diberikan makna.
Permainan ini menganggap bahawa kanak-kanak belajar dengan bersenang-senang dan bertukar kerja menjadi aktiviti yang bermanfaat. Permainan ini membangunkan kebolehan kanak-kanak.
Sistemkan permainan kanak-kanak
Untuk mengetahui apa yang ingin kita capai dengan aktiviti suka bermain dalam pembelajaran kanak-kanak dari zaman ini, kita mesti menstratkan permainan, yang memenuhi keperluan dan objektif.
Untuk kegunaan sistematik aktiviti permainan, perlu menentukan terlebih dahulu ciri-ciri setiap permainan dan hubungan potensinya dengan pembelajaran. Oleh itu, kami mendapati permainan yang memudahkan:
1. Untuk melihat dan melihat. Objektifnya ialah pembangunan perhatian sukarela. Untuk melakukan ini, kita boleh meletakkan sebelum mereka satu siri objek dengan pengedaran spatial tertentu di rak atau meja dan tanpa dilihat, mengubah penempatan ini untuk menentukan apa yang telah berubah. Satu lagi permainan, dengan beberapa kanak-kanak, adalah untuk mendapatkan beberapa daripada mereka keluar dari bilik atau kelas untuk menyediakan isyarat di kalangan seluruh kumpulan, sebagai contoh "menyentuh hidung anda" yang semua orang perlu lakukan di hadapan orang yang meneka.
2. Untuk mendengar dan mendengar: echolalia. Mereka adalah permainan di mana berakhirnya perkataan gema. Ia adalah "permainan puisi" tentang prosody-bunyi kata-kata dan yang mempengaruhi pembelajaran segmen fonetik yang sama. Kita semua tahu "caracol-col-col" adalah melakukan perkara yang sama dengan perkataan: roti-roti roti.
3. Membina bahasa lisan. Dengan frasa konkrit kami membantu kanak-kanak untuk mengembangkan komunikasi dan ekspresi, kami mengajarnya untuk bercakap dengan betul: Relatar-narrar: "pernah ada"; meramalkan dan menjangka: ... pergi ke ...; tunjukkan tindakan: mari ...; langsung dan membimbing: it's worth that ....; Sebab: kerana ....; Bayangkan: Saya ingin ... Kisah-kisah sangat penting dalam zaman ini, mereka mempelajari urutan sejarah (sebelum dan selepas), moral dan sebagainya ...
4. Untuk berfikir. Permainan bersembunyi di dalam kotak atau beg sebelum penglihatan anda dua jenis objek, contohnya pensil dan karet, sehingga mereka secara logik dapat menyatakan apa itu, tanpa dilihat, saya akan menghapuskan, jika saya mengambil satu demi satu objek yang Saya letakkan di dalam dan meneka.
5. Cari perkataan. Kami menggunakan permainan di mana mereka diminta, sebagai contoh, "jika mereka mempunyai susu dengan colacao", di mana anda tidak boleh mengatakan ya atau tidak, tidak putih atau hitam dan perlu mencari cara baru untuk bertindak balas.
Jaime Marquez
Nasihat:Begoña Sánchez-Laiseca, guru dan pakar dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak
