Bagaimana LOMCE memberi kesan kepada guru
Dengan Undang-undang Pendidikan LOMCE yang dilancarkan baru-baru ini untuk masa yang digunakan dalam tahun pertama, ke-3 dan ke-5 Pendidikan Rendah dan Pendidikan Asas-, terdapat banyak perubahan landskap pendidikan di negara kita. Subjek, penilaian, bahasa ... adalah beberapa elemen yang menjalani pengubahsuaian, banyak perubahan dan ciri-ciri baru.
Pembaharuan yang dibawa oleh undang-undang baru bukan sahaja memberi kesan kepada pelajar, tetapi ada yang secara langsung mempengaruhi sekolah dan guru-gurunya, yang akan melihat keperluan untuk menyesuaikan diri dengan kursus akademik yang konvulus di mana undang-undang lama (LOE) akan wujud bersama LOMCE baru .
Antara perubahan yang memberi kesan langsung kepada pusat-pusat pendidikan dan fakulti, yang menonjol ialah:
Profesionalisme pengarah dan kuasa besar profesor
The pengarah pusat-pusat awam mendapat kepentingan: ia perlu untuk membuktikan bahawa mereka memiliki a kursus latihan mengenai pembangunan fungsi pengurusan dan mempunyai, sekurang-kurangnya, 5 tahun pengalaman profesional
Di samping itu, mereka akan mempunyai keupayaan untuk menubuhkan keperluan dan merit untuk kakitangan pengajar dan jawatan sementara. Akan ada keadaan yang sama antara guru pusat dan luaran.
Masyarakat otonom boleh, dalam beberapa keadaan, menggabungkan pakar-pakar sebagai profesor dwibahasa atau berbilang bahasa dengan latihan dan kelayakan yang diperlukan dalam setiap kes.
Ia mengiktiraf kuasa guru dan pasukan pengurusan dan akan dianggap "pihak berkuasa awam".
Meningkatkan kertas kerja dan nisbah dengan LOMCE
Aduan umum di kalangan guru sering kali menjadi beban besar kerja pentadbiran yang membawa profesinya, selain mengajar kelas. Ini disebabkan oleh penilaian dalaman dan luaran Pendidikan Rendah, laporan kakitangan dengan pemindahan dengan keputusan penilaian yang telah dibuat, permohonan, jika perlu, tindakan kurikulum dan organisasi, penyediaan pelan tindakan dan program pengayaan kurikulum, pendekatan yang berlainan dalam belajar ... Selain itu, guru akan menghadapi masalah lain: peningkatan dalam nisbah pelajar setiap kelas yang akan berkembang sebanyak 10%.
Cara pembelajaran baru
LOMCE cuba mengubah suai corak pembelajaran pekerja setakat ini dan menjalankan pendidikan supaya pelajar dapat memindahkan pengetahuan yang mereka perolehi dalam bilik darjah ke kehidupan sebenar, jadi dalam banyak kes, mengubah cara mengajar anda: selamat tinggal untuk menghafal tanpa memahami, antara lain .
The teknologi baru Mereka mengambil peranan khas dan guru akan mempunyai peluang untuk mencipta cara pengajaran baru, dengan bahan penjelasan mereka sendiri yang pelajar boleh berunding dari komputer atau tablet.
Perubahan buku: Pengetahuan tentang Kehilangan Pertengahan, dan ia berpecah - seperti dulu - dalam Sains Sosial dan Sains Alam. Subjek-subjek ini kini perlu dinilai dan berkelayakan dengan watak yang berbeza dalam dokumen penilaian. Oleh itu, guru perlu menguji setiap subjek yang berubah dengan mengambilkira kurikulum baru dan kandungan yang menyelesaikan termasuk komuniti, kerana LOMCE memberikan kebebasan kepada pentadbiran daerah untuk membuat subjek khusus mereka sendiri.
Perubahan subjek dan guru dengan LOMCE
Pelupusan subjek baru akan menyebabkan beberapa subjek kehilangan berat setiap jam dan yang lain untuk mendapatkannya, yang akan menyebabkan guru juga perlu menyesuaikan diri dengan keadaan baru.
Subjek Pendidikan untuk Kewarganegaraan hilang, supaya guru yang sebelum ini mengajar subjek itu sekarang perlu menyesuaikan diri dengan perubahan tersebut. Di Madrid, sebagai contoh, Pendidikan Plastik hilang dan Muzik akan melihat jamnya berkurangan.
Perubahan dalam Pendidikan Sekunder Wajib ESO akan lebih jelas bagi kakitangan pengajar, tetapi kita perlu menunggu sehingga tahun akademik seterusnya untuk semua berita yang dilancarkan. Dalam kes ini, perubahan dalam guru dan jadual pelajaran akan lebih besar.
Di samping itu, kemajuan jadual perjalanan pada ke-3 ESO akan memerlukan lebih banyak guru untuk menyediakan Latihan Profesional.
Akhir sekali, satu lagi perubahan yang diperkenalkan oleh LOMCE di Primary adalah kehilangan kitaran sebagai ciri organisasi kurikulum setiap subjek dan oleh itu, pusat-pusat pendidikan Infantile-Primary. Itu menghapuskan kewajipan untuk kesinambungan staf pengajar dengan kumpulan pelajar yang sama.
Isabel Martínez
