Mata utama LOMCE untuk kursus ini
The undang pendidikan semasa Saya perlu melengkapkan pelaksanaannya dalam tahun akademik ini. Tetapi ia bertentangan dengan beberapa Komuniti Autonomi. Dengan nasihat guru Javier Laspalas, daripada Universiti Navarra, Kami menerangkan yang mana adalah aspek yang paling relevan dalam peraturan ini dan dalam elemen apa yang kontroversi.
Undang-undang Organik untuk Meningkatkan Kualiti Pendidikan, LOMCEyang diluluskan atas inisiatif mantan menteri José Ignacio Wert, perlu dilaksanakan pada tahun sekolah ini 2015-2016 pada Gred 2, 4 dan 6, tahun pertama dan tahun 3 dari Pendidikan Menengah Wajib (ESO), tahun pertama Bachillerato dan Tahun 2 Latihan Vokasional Asas. Walau bagaimanapun, cukup Komuniti Autonomi seolah-olah enggan mematuhi jadual yang dirancang.
The kontroversi mengenai peraturan ini berkaitan dengan isu biasa, seperti Subjek agama, hilangnya Pendidikan untuk Kewarganegaraan, atau pembaharuan kursus Secondary lepas, Latcalaureate and Vocational Training. Tetapi ada unsur novel penting yang lain: ujian penilaian luaran untuk pusat-pusat.
Seterusnya, kami cuba menjelaskan apa yang, menurut pendapat kami, adalah semangat yang menghidupkan undang-undang ini, yang sebenarnya memperkenalkan beberapa perubahan dalam peraturan semasa:
Penilaian luaran dari pusat
Ia telah menjadi salah satu perkara yang paling dikritik. Terdapat empat ujian objektif di mana semua pelajar akan dinilai: 3º dari Primer, 6º Primer, 4º ESO dan 2º Baccalaureate. Yang pertama berlaku tahun lepas pada tahun ke-3 Utama, dan belum dikecualikan daripada kontroversi, dengan protes di beberapa Komuniti Autonomi.
The ujian luaran ESO ke-4 dan ke-2 Bachillerato mereka akan mempengaruhi mendapatkan gelaran yang sepadan, walaupun beratnya dalam nota adalah berbeza (30% dalam kes pertama, 40% di kedua). Iaitu, pemberian ijazah rasmi tidak hanya bergantung pada kelayakan yang diberikan oleh guru.
Penilaian akan membolehkan mengenal pasti situasi-situasi anomali, tetapi juga bandingkan beberapa sekolah dengan orang lain. Ini memerlukan risiko memohon pendidikan, tanpa berhati-hati, kriteria yang sesuai untuk ekonomi pasaran. Untuk mengelakkan ini, ketika menilai pusat-pusat itu, perlu dipertimbangkan, sebagai tambahan kepada prestasi para pelajar, apa tahap keberangkatan sosial, ekonomi dan budaya mereka. Dalam pengertian ini, sekolah yang terbaik bukanlah yang mempunyai skor tertinggi, tetapi yang pelajarnya lebih maju dalam masa yang kurang.
Satu lagi bimbang bahawa kenaikan penilaian berkaitan dengan langkah-langkah yang akan dilaksanakan mengurangkan masalah yang dikesan. Sebahagian daripada masyarakat pendidikan takut bahawa, apabila sistem x-ray sekolah ditubuhkan, pusat 'dilabelkan'tetapi tidak ada mekanisme mencukupi untuk mencadangkan cara penambahbaikan.
Mengenai apa yang dipanggil Selectividad, ia akan hilang pada akhir tahun akademik seterusnya, kerana semua pelajar Baccalaureate and Vocational Training, tanpa mengira sama ada mereka memutuskan untuk masuk ke Universiti atau Kitaran Latihan Vokasional Tinggi, perlu melalui penilaian luaran. Walau bagaimanapun, setiap Universiti boleh melaksanakan ujian capaian sendiri.
Sekunder yang lebih pendek, Baccalaureate lebih lama
Undang-undang baru tidak mengubah tempoh Pendidikan Menengah Wajib (empat kursus) dan Baccalaureate atau Vocational Training (dua tahun). Walau bagaimanapun, dua perubahan penting telah diperkenalkan yang melibatkan, de facto, sebuah menengah yang lebih pendek dan lebih muda lagi. Walau bagaimanapun, perlu diingat bahawa sesuatu yang serupa sebenarnya telah diperuntukkan dalam peraturan terdahulu. Bagi pelajar yang mengalami kesulitan yang serius dalam tahun-tahun pertama Wajib Menengah, jadual perjalanan spesifik dirancang pada tahun ketiga dan keempat, yang akan berfungsi sebagai sejenis Latihan Vokasional Asas. Ia juga akan membantu mereka mengatasi penapis akademik yang dijangka: peperiksaan untuk mendapatkan ijazah ESO atau bukti akses kepada Latihan Vokasional yang direka untuk mereka yang tidak memilikinya.
Sebagai kesimpulan
Ia terlalu awal untuk mengetahui jika LOMCE akan menyumbang untuk meningkatkan Sistem sekolah Sepanyol, walaupun permusuhan yang telah diterima adalah gejala buruk. Walau bagaimanapun, perlu diingat bahawa, walaupun sekolah cenderung mendapatkan hasil yang lebih baik apabila mereka mempunyai insentif untuk berbuat demikian, seperti penilaian atau pengiktirafan, apa yang menentukan adalah komitmen ibu bapa, guru dan pelajar. Sekiranya kepuasan bertambah dan ada kekurangan ketegangan untuk memperbaiki, sedikit pihak berkuasa politik boleh lakukan.
Javier Laspalas - Fakulti Pendidikan dan Psikologi. Universiti Navarra
