Bagaimana untuk memperbaiki kesukaran kanak-kanak membaca

Objektif utama yang diberikan kepada anak-anak ketika mereka mengakses sistem sekolah adalah Belajar membaca dan menulis. Tidak lama lagi mereka akan lulus dari ini, kepada membaca untuk menulis dan belajar, yang membayangkan bahawa kemahiran yang berkaitan dengan bahasa bertulis mereka adalah alat yang mesti semestinya dikendalikan dengan ketangkasan sejak kecil, kerana ia adalah penting untuk kejayaan akademik masa depan serta untuk perkembangan profesional.

Untuk memahami bagaimana kita boleh memperbaiki kesukaran kanak-kanak dalam membaca, adalah perlu untuk mengetahui bagaimana mereka belajar untuk membezakan kekurangan kanak-kanak apabila belajar membaca.


Memahami bahasa dan mengiktiraf kata-kata

Mekanisme bacaan terdiri daripada dua komponen utama: pengiktirafan perkataan bertulis dan pemahaman bahasa.

1. Pengiktirafan perkataan bertulis. Untuk belajar membacanya adalah perlu untuk membaca semula kod abjad, iaitu, untuk melihat huruf sebagai isyarat bunyi dan bukan sebagai imej, belajar peraturan surat-ayat-fonem dan mengotomatikkan hubungan antara visual dan fonologi. Ciri-ciri pengiktirafan ini, penting untuk membaca dengan baik, adalah bahawa ia dijalankan dengan ketepatan, kelajuan dan ekspresi.


Dalam fasa ini, kanak-kanak sering membuat kesilapan kerana kekeliruan, penyongsangan, peninggalan atau penambahan fonem; perubahan dalam suku kata atau perkataan; syllabication, pengulangan atau ragu-ragu; serta menulis dalam cermin. Kesemua ini adalah gejala bacaan yang tidak berpengalaman yang, walaupun mereka biasa pada permulaan proses pembelajaran literasi, jika mereka berterusan dari masa ke masa mereka boleh menjadi masalah dan memimpin, di kalangan gangguan lain, untuk disleksia.

Terdapat konsensus yang luas bahawa asal kesukaran ini terletak pada kekurangan dalam pemprosesan fonologi segmental, suprasegmental dan dalam waktu naik bunyi; kerana kanak-kanak yang mengalami gangguan membaca atau disleksia membuat kesilapan atau perlahan dalam tugas kesedaran fonologi (memanipulasi huruf, suku kata dan kata serata), warna nama, objek, ingat senarai dan mengelaskan kata-kata, ikuti corak irama dan juga mengenali bunyi dan suara. Semua ini disebabkan oleh fakta bahawa mereka telah membangunkan perwakilan fonologi yang tidak spesifik, dengan menambah defisit prosodik, yang menghalang hubungan yang betul antara graphemes dan fonem.


2. Membaca kefahaman. Kanak-kanak lain mengalami kesulitan apabila memahami apa yang mereka baca, mereka menyimpan bahagian teks yang cetek atau literal dan tidak boleh membuat kesimpulan yang diperlukan untuk mengikuti hujah dengan kelancaran. Adalah dipercayai bahawa masalah ini adalah disebabkan oleh masalah linguistik dalam fungsi peringkat tinggi, seperti semantik (makna perkataan), kosa kata (kosa kata) dan tatabahasa (morfologi dan sintaks). Di samping itu, masalah untuk mendapatkan kesimpulan berkaitan dengan kekurangan pengetahuan terdahulu, kesukaran untuk penalaran logik dan hubungan pengetahuan ini antara satu sama lain, dan kawalan metakognitif terhadap pemahaman.

Kunci untuk meningkatkan kesukaran kanak-kanak dengan membaca

Kedua-dua komponen utama pembacaan ini menimbulkan kesukaran yang berlainan dengan asal-usul yang berbeza, yang rawatannya harus dibezakan. Satu program khas yang akan dijalankan untuk memperbaiki kesukaran ini dikelompokkan kepada empat kategori:

1. Peningkatan proses fonologi: kemahiran kesedaran fonologi

2. Latihan rhythmic dan muzik: intervensi multimodal dengan elemen linguistik dan bukan linguistik

3. Latihan pembaca: kelancaran dan kelajuan bacaan, membaca dengan lantang, membaca dua suara, perbendaharaan kata, pengetahuan terdahulu, pengiktirafan struktur dan watak-watak teks.

4. Latihan metakognitif: penalaran lisan dan logik, kemahiran metakognisi.

Kekunci psikopedagogis untuk meningkatkan bacaan kanak-kanak

Untuk meningkatkan kapasiti tindak balas kanak-kanak dengan kesukaran membaca, terdapat faktor pengajaran yang perlu dipertimbangkan:

1. Awal dan pencegahan. Masa kanak-kanak adalah masa terbaik untuk mengesan dan mengatasi kesukaran, kegagalan terkumpul selama beberapa tahun adalah sukar untuk dikesan.

2. Eksplisit.Kanak-kanak belajar mengikut corak yang diambil dari alam sekitar, meniru bahasa dan membuat kesimpulan mengenai kausalitas, apa yang disebut pembelajaran tersirat (melalui pemerhatian). Beberapa kajian menunjukkan bahawa kanak-kanak dengan disleksia mempunyai masalah untuk pembelajaran tersirat, oleh sebab itu campurtangan harus menjelaskan apa yang patut mereka pelajari.

3. Intensif. Untuk menjadi berkesan, campur tangan itu mesti disesuaikan secara individu hingga ke tahap maksimum, bersikap biasa, memberikan perhatian harian dan menggunakan modaliti multisensori.

4. Emosi. Jangan lupa aspek emosi, terutamanya harga diri, motivasi dan ketekunan; Kerjasama keluarga untuk memperluaskan aktiviti, permainan dan tabiat membaca ke persekitaran rumah juga penting.

Dengan cara ini, kami menawarkan kanak-kanak dengan kesukaran pembelajaran dan celik huruf, alat yang tepat supaya mereka dapat menjadi orang yang kompeten dalam kemahiran ini sangat diperlukan untuk kehidupan masa depan mereka.

Ana Barrantes. Guru Pendidikan Rendah. Pengarang blog Neuropsychologi dan Pembelajaran

Video: Mengatasi Kesulitan Membaca Karena Disleksia


Artikel Yang Menarik

Inilah bagaimana otak bayi anda berfungsi

Inilah bagaimana otak bayi anda berfungsi

The pembelajaran awal Ia bukan satu kemahiran pedagogi dan guru. Ia adalah realiti ketara dan berkesan, dari saat di mana otak bayi, kemungkinan besar dan asas neurologinya.Seperti sains kemajuan...