Kunci untuk mengurangkan kegagalan sekolah, menurut OECD
Walaupun kadar keciciran menurun sebanyak 7 tenth di Sepanyol pada suku pertama 2015, negara kita masih jauh dari mencapai matlamat Eropah 2020: Kurangkan sehingga 15 peratus perkadaran golongan muda yang tidak belajar di luar ESO. Berikutan cadangan untuk semua kumpulan yang terlibat dalam pengajaran untuk mengurangkan kegagalan sekolah, menurut laporan yang dibentangkan oleh OECD, boleh sangat membantu.
Kajian ini Pelajar yang berpelajaran rendah: mengapa mereka ditinggalkan dan bagaimana mereka dapat membantu? adalah laporan tematik yang dihasilkan dari data yang OECD terus diambil dari kajian PISA 2012. Menurut keputusan negara-negara yang kurang kegagalan sekolah dan kecacatan awal sekolah, OCEDE menyarankan "pengesanan awal prestasi pelajar miskin. "sebagai langkah pertama, tetapi juga mengesyorkan yang lain:
Penilaian untuk mengurangkan kegagalan sekolah
Beberapa negara yang mempunyai keputusan terbaik dalam PISA, seperti Singapura, Hong Kong-China, Taiwan, Korea Selatan dan Jepun, bertepatan dengan pelbagai langkah seperti:
- Buat diagnosis awal, dari Primer, dan tawarkan guru dan jam sokongan.
- Harapkan banyak dari semua pelajar.
- Sokongan tawaran untuk pelajar migran.
- Menubuhkan rangkaian sokongan untuk dan antara sekolah kurang disukai.
- Bekerjasama dengan komuniti pendidikan untuk membantu pelajar yang memerlukannya.
Marcial Martín, Setiausaha Negara untuk Pendidikan, menyatakan bahawa "penilaian akhir Pendidikan Rendah, yang sedang dilaksanakan dalam sistem pendidikan kita pada 2015/2016 dan yang tidak wujud di negara kita, adalah hasil cadangan yang telah melakukan OECD dalam laporan PISA, penilaian ini akan membolehkan diagnosis kesukaran pembelajaran dan orientasi dan maklumat yang diperlukan untuk campur tangan dalam kes-kes prestasi sekolah rendah, tujuannya adalah untuk mendapatkan maklumat yang membolehkan untuk membuat keputusan yang paling tepat , menyesuaikannya dengan keperluan setiap pelajar dan pusat untuk memperibadikan proses pengajaran dan pembelajaran dan, dengan cara ini, mencapai peningkatan dalam prestasi pelajar ".
Cadangan OECD untuk pelajar, ibu bapa dan guru
Laporan OECD memberikan serangkaian cadangan kepada pelajar dan ibu bapa dan guru untuk meningkatkan prestasi pelajar yang lemah.
Pelajar: kunci untuk meningkatkan prestasi sekolah mereka
- Menghadiri kelas dengan kerap dan tepat.
- Buat kerja rumah
- Berjuang dan teruskan walaupun terdapat kesukaran.
- Mengambil bahagian dalam aktiviti kurikulum.
Ibu bapa dan masyarakat: kunci untuk mengelakkan dan mengelakkan kegagalan sekolah
- Galakkan anak-anak anda untuk membuat usaha.
- Menawarkan tempat yang tenang untuk belajar atau membantu dengan kerja rumah anda.
- Mempunyai masa untuk memberi komen mengenai apa yang berlaku pada siang hari.
- Mengambil bahagian dalam aktiviti pusat sekolah.
- Menggalakkan ahli komuniti untuk membuat sukarela atau menyumbang sumber ke sekolah.
Guru dan pasukan pengurusan: kunci untuk mengelakkan pengabaian awal
- Mempunyai jangkaan yang tinggi terhadap semua pelajar, bahkan mereka yang mempunyai hasil yang paling teruk.
- Menguruskan sokongan untuk pelajar yang memerlukannya.
- Rasa terintegrasi di sekolah dan tetapkan contoh.
- Menawarkan aktiviti kokurikulum.
- Menerima permintaan dan menggalakkan ibu bapa menyertai bahagian tengah.
OECD, kunci untuk Pentadbiran Awam
Pentadbiran Awam:
- Tentukan prestasi rendah sebagai keutamaan dalam agenda pendidikan.
- Mengenal pasti pelajar dan sekolah dengan prestasi yang rendah dan evolusi mereka dari masa ke masa.
- Strategi rekabentuk yang menangani faktor-faktor yang berkaitan dengan prestasi yang lemah.
- Membangunkan sistem diagnosis awal dan sokongan untuk pelajar yang memerlukannya.
- Mengagihkan sumber tambahan ke sekolah-sekolah yang menumpukan kepada pelajar kurang disukai.
- Kurangkan kadar pengulangan.
- Benarkan guru membangunkan kaedah dan sumber untuk menangani kepelbagaian kelas.
- Menjaga pusat-otonomi yang mencukupi supaya mereka dapat menanggapi keperluan mereka.
- Menilai langkah dan perubahan anda.
Faktor lain yang mempengaruhi prestasi sekolah yang lemah
Dalam laporan ini, prestasi rendah dianggap berkaitan dengan beberapa faktor yang diperhatikan dalam populasi pelajar, serta faktor yang berkaitan dengan sekolah dan sistem pendidikan. Mereka termasuk aspek seperti status sosioekonomi dan budaya keluarga, penghijrahan, bahasa yang diucapkan di rumah, keadaan geografi, struktur keluarga, hubungan dengan sekolah, persekitaran keluarga dan masyarakat, dan sebagainya.
Secara purata, di negara-negara OECD, kebarangkalian hasil yang lebih buruk dalam matematik biasanya dikaitkan dengan faktor-faktor seperti: kepunyaan strata sosioekonomi yang kurang beruntung, menjadi seorang gadis, menjadi imigran, bercakap bahasa yang berbeda di rumah daripada di sekolah, hidup Dalam keluarga tunggal ibu bapa, tinggal di kawasan luar bandar, tidak menghadiri sekolah semaian atau hanya menghadiri satu tahun atau kurang dan mengulang kursus.
Marisol Nuevo Espín
