Autonomi kanak-kanak: kunci untuk mengurus secara bebas
Pelbagai kajian dan penyiasatan dalam pelbagai disiplin membincangkan kepentingan otonomi dalam kanak-kanak dan remaja. Dari perspektif Psikologi Pendidikan, pembangunan otonomi adalah salah satu keutamaan untuk mempromosikan di kawasan yang berbeza, dari belajar untuk berpakaian untuk diri sendiri atau membuat katil anda, untuk menguruskan emosi anda secara bebas.
Seperti yang dinyatakan dalam artikel 16 Konvensyen mengenai Hak Anak: "kanak-kanak mempunyai hak untuk secara progresif mengembangkan pelaksanaan hak mereka, iaitu, anak itu sebagai subjek penuh hak, memperoleh otonomi, dan Negara dan Keluarga , menyokong dan melindungi perkembangan kanak-kanak itu, sehingga secara progresif melaksanakan hak mereka, sesuai dengan evolusi fakultas mereka.
Gaya permisif menghalang perkembangan autonomi
Walau bagaimanapun, adalah realiti bahawa gaya pendidikan yang dikenakan dalam keluarga yang berbeza adalah permisif, di mana kanak-kanak itu ditawarkan banyak peluang, kepercayaan dan anugerah tetapi had dan kawalan adalah jelas dengan ketidakhadiran mereka. Keadaan ini menghasilkan banyak akibat dalam perkembangan evolusi kanak-kanak, di antaranya, a tahap minimum autonomi dalam tabiat seperti kebersihan diri, makan atau penjagaan diri. Kadang-kadang, tahap autonomi sangat jarang, bahawa sekolah itu sendiri yang bertanggungjawab untuk mengajar dan memperoleh tabiat ini.
Sebagai peraturan umum, kekurangan penglibatan pihak ibu bapa kepada isu ini, membahayakan perkembangan tabiat autonomi asas. Mereka lebih suka melakukannya kerana mereka melakukannya dengan cara yang lebih cepat dan lebih baik, atau mereka didominasi oleh kepercayaan bahawa "mereka akan belajar ketika mereka lebih tua" tanpa mengambil kira kesulitan yang mungkin timbul dalam tahap evolusi masa depan. Ia perlu menekankan bahawa a kanak-kanak atau anak mandiri cenderung bersikap dengan cara yang bergantung: menuntut bantuan berterusan untuk menyelesaikan situasi yang dapat dia selesaikan, mempunyai sedikit inisiatif atau tidak menghadapi tanggungjawab yang mungkin timbul pada tahap yang dia hidup. Tingkah laku jenis ini boleh menjejaskan anda dalam pembelajaran atau bersosial dengan anak-anak lain.
Bagaimana untuk menjalankan autonomi kanak-kanak supaya mereka menang dalam kemerdekaan
Dengan cara ini kita dapat menimbulkan beberapa soalan yang berkaitan dengan otonomi kanak-kanak di bawah umur dan kesannya terhadap pembangunan fizikal dan emosi: Apakah aspek yang perlu kita ambil kira dalam autonomi kanak-kanak dan remaja? Bagaimana seharusnya ibu bapa dan / atau guru bertindak? Apakah jenis garis panduan yang harus kita ajarkan kepada anak-anak kita?
Terdapat beberapa aspek yang perlu kita ambil kira dan itulah yang perlu kita lakukan untuk meningkatkan kebebasan kanak-kanak. Antaranya, yang paling penting:
- Makan: membangunkan tabiat yang dapat dimakan sendiri, ambil pinggan anda apabila selesai, letakkan atau keluarkan meja, buat makanan ringan dan sebagainya.
- Kebersihan diri: tingkah laku yang berkaitan dengan penjagaan diri. Sebagai contoh memberus gigi, mandi, mencuci tangan ...
- Pakaian: perkembangan tabiat yang ada kaitannya dengan pakaian: organisasi pakaian anda, lipat dan simpan atau berpakaian sendiri.
- Bersama-sama dengan masyarakat: tingkah laku yang dikaitkan dengan hubungan sosial dan norma mereka: menyapa, ucapan terima kasih, minta tolong, menghormati pertuturan ucapan, tahu bagaimana dengarkan dsb.
- Penggunaan teknologi baru: menggalakkan penggunaan dan kawalan yang bertanggungjawab terhadap teknologi baru: menghormati jadual, menghormati privasi dan privasi dll.
Tabiat untuk membangunkan autonomi kanak-kanak
Kita harus ingat bahawa untuk membangunkan autonomi peribadi dalam kategori sebelumnya, kita mesti bekerja dengan tabiat. Oleh itu, kita mesti faham bahawa mereka berulang-ulang dan tingkah laku automatik (tiada jenis penglibatan kognitif yang campur tangan selepas membangunkan tabiat ini) dan mesti ditubuhkan secara progresif dan berterusan. Oleh itu, kesabaran dan ketabahan adalah asas.
Kebanyakan kanak-kanak bertindak balas dengan rutin. Oleh itu, kunci
ia akan mendapat kebiasaan untuk menjadi proses rutin.
Pada amnya, dengan amalan optimum, tabiat dipelajari sekitar 20 atau 30 hari. Di samping itu, untuk mencapai perkembangan rutin, perlu dilakukan satu siri garis panduan yang mana aspek-aspek berikut dapat dilaksanakan:
1. Tentukan kelakuan yang anda mesti lakukan dan sediakan konteks: Pada titik pertama ini adalah sangat penting bahawa orang dewasa melakukan kelakuan ini secara perlahan supaya anak dapat meniru tingkah laku yang diinginkan dengan cara yang sesuai. Di tempat pertama, orang dewasa boleh mengeluarkannya sementara jam tangan kecil dengan teliti. Kedua, kanak-kanak akan meniru tingkah laku sementara orang dewasa mengeluarkannya.Atas sebab ini, adalah penting untuk memecahkan tingkah laku ke dalam langkah konkrit dan jelas (Teknik Pemodelan).
2. Kepentingan amalan untuk pembangunan kebiasaan adalah asas. Pada permulaannya, sering kali perlu mengulangi amalan yang sama berkali-kali dan mengubah tingkah laku yang diingini menjadi kebiasaan. Semasa anda berlatih, anda boleh mengingati arahan dengan bantuan langkah demi langkah, serta mengukuhkan kemajuan yang anda buat sendiri. Untuk fasa itu, masa adalah penting.
3. Pengawasan sebaik sahaja anda berjaya melaksanakan tingkah laku anda sendiri. Untuk ini, adalah perlu untuk mengkaji bagaimana ia melakukan tingkah laku dan penilaian hasilnya. Sekiranya keputusan tidak seperti yang dijangkakan, ia harus digalakkan bahawa ia sentiasa dapat ditingkatkan.
4. Kebiasaannya adalah yang diinginkan. Tidak lagi sebarang bantuan atau pengawasan, kanak-kanak atau remaja akan melaksanakan tingkah laku dengan cara yang berulang-ulang dan berterusan, menjadi kebiasaan yang diinginkan.
Singkatnya, autonomi dalam kanak-kanak adalah asas untuk perkembangan fizikal dan emosional mereka, menerangkan dari peringkat kehidupan mereka di peringkat dewasa.
Ángel Bernal Caravaca. Psikologi dan Pengantara Pengasas bersama Lomber Soluciones Cyberbullying.
