Peranan pendidikan permainan dalam kanak-kanak
Ramai ibu bapa menganggap satu membuang masa bahawa dalam pusat sekolah dedikasi kebanyakan hari untuk bermain. Mereka tertanya-tanya apabila anak-anak mereka belajar jika mereka menghabiskan masa bermain. Mereka tidak tahu bahawa permainan ini adalah alat pedagogis yang paling kuat dalam pembelajaran anak-anak mereka dan melalui mereka, mereka dapat mengetahui lebih banyak daripada yang sepertinya.
Tidak syak lagi bahawa struktur sosial telah banyak berubah dalam beberapa dekad yang lalu dan dengannya, zaman kanak-kanak. Ini telah membawa kita memahami kanak-kanak sebagai orang dewasa yang kecil. Untuk orang tua, yang permainan adalah aktiviti masa lapang dan masa lapang sementara kerja adalah aktiviti wajib dan perlu. Kami fikir anak-anak kita perlu belajar dengan cara yang sama.
Kami menganggap bahawa waktu pengajaran berfungsi seperti yang kita fahami. Dan, sebaliknya, permainan ini merupakan satu aktiviti yang khusus disediakan untuk waktu bermain taman supaya anak-anak dapat membersihkan dan teralih.
Walau bagaimanapun, adalah mustahil untuk hamil anak Pendidikan Awal Kanak-kanak yang menyokong hari penuh duduk di kerusi, mendengar penjelasan guru dan juga melakukan semua latihan yang dicadangkan. Untuk mencapai matlamat itu perlu ada perkembangan sebelumnya yang termasuk mengetahui dunia di sekeliling anda, belajar menafsirkannya, berinteraksi dengannya dan memperoleh satu siri kemahiran dan kebolehan. Semua ini, bersama-sama, adalah perkembangan kecerdasan.
Idea untuk memahami peranan pendidikan permainan untuk kanak-kanak
Pertama kita perlu tahu bahawa cara kanak-kanak memahami dan menganggap realiti adalah berbeza daripada orang dewasa. Selama bertahun-tahun, dia berhenti memikirkan anak itu sebagai penerima pengetahuan semata-mata. Dia mempunyai peranannya sendiri dalam proses ini, dia adalah protagonis, kerana ia adalah orang yang benar-benar membina pembelajarannya sendiri melalui permainan. Y permainan itu berkembang mengikut perkembangan matangnya. Pada mulanya, pada tahun-tahun pertama, ia memberi tumpuan lebih kepada pesawat motor, ia berdasarkan pergerakan. Sedikit demi sedikit ia memperoleh watak yang lebih simbolik dan sosial sehingga tiba di permainan yang diatur.
Kanak-kanak hanya belajar apa Ia menarik perhatiannya dan membangkitkan kepentingannya. Ia juga mempunyai keperluan untuk membangunkan di berbagai bidang, baik intelektual, sosial, fizikal, emosi, dan sebagainya. Dia mendapatnya melalui permainan, yang menjadi aktiviti utamanya di panggung anak-anak. Itulah sebabnya Guru menggunakannya dengan cara yang dirancang, tersusun dan disengajakan sebagai kaedah pengajaran dan pembelajaran. Sebagai tambahan untuk mendapatkan kanak-kanak untuk mempelajari kandungan yang berbeza, menyumbang kepada pembangunan kemahiran dan kemahiran yang diperlukan untuk pembelajaran masa depan, pembangunan strategi dan pembentukan sikap dan nilai.
Bagaimana gim digunakan di sekolah?
Bulan ini, di kebanyakan sekolah, kerja sedang dilakukan pada musim gugur. Apa yang akan berlaku jika, apabila kita mengambil anak lelaki kita dari sekolah, jawapan kepada soalan bateri kita mengenai hari: "Saya bermain dengan daun"?
Jawapan ringkas itu tidak memenuhi jangkaan yang kita ada untuk apa yang kita faham sebagai hari persekolahan. Tidakkah kita membawa anak-anak kita ke sekolah untuk belajar? Bagaimanapun, tindak balas kanak-kanak tersebut merangkum keseluruhan pembelajaran melalui pengalaman dan deria yang menginternalisasikan dengan cekap. Permainan ini, seperti yang dipanggil oleh kanak-kanak, adalah aktiviti yang dianjurkan oleh guru yang mampu meliputi semua bidang.
Guru akan memberitahu anda mengenai kejatuhan. Anda akan membaca kisah yang berkaitan dengan subjek dan kanak-kanak berkongsi pengetahuan sebelumnya tentangnya. Dalam waktu kerja, mereka pergi ke teras dan membuat pemerhatian terhadap alam sekitar dan mula berinteraksi bermain dengan daun yang diiringi guru mereka yang mencadangkan aktiviti yang berbeza:
- Mereka mengambil daun, mereka membuat mereka berderak dengan tangan mereka.
- Mereka membuat gunung. Ada yang lebih besar, yang lain lebih kecil, membandingkannya dan menghitungnya.
- Melompat gundukan kecil daun, mereka berlari di zig-zag di antara mereka.
- Mereka menggunakan banyak daun untuk membuangnya ke udara. Berapa banyak timbunan yang tersisa?
- Daun adalah warna yang berbeza, kami mengenal pasti mereka. Mereka menamakan objek lain yang mereka tahu mengenai warna yang sama.
- Pisahkan kepingan dengan saiz.
- Mereka mencari unsur-unsur lain yang muncul di alam sekitar seperti tongkat dan nanas dan membuat komposisi seni atau mural yang bagus untuk menghiasi kelas atau lorong.
Walaupun kanak-kanak itu bermain dan bersenang-senang, dia tidak menyedari bahawa dia telah bekerja dengan kemahiran psikomotor kasar dan halusnya, yang diperlukan untuk melek huruf, dia telah belajar pengertian logik matematik seperti saiz, bentuk, nombor, konsep ditambah dan tolak, banyak dan sedikit, pengklasifikasian, serialisasi, penghampiran kepada jumlah dan tolak Dia telah menyedari kebolehan dan kesulitannya. Dia telah mempelajari perbendaharaan kata baru, telah menyatakan perasaannya yang membantu dia mengetahui dan mengawal emosinya.Dan, secara tidak langsung, pendidikan dalam nilai telah bekerja dengan menghormati alam sekitar, kepada apa yang dilakukan oleh rakan-rakan lain, norma-norma hidup bersama, dsb.
Dengan permainan ini, kanak-kanak akan memperoleh pengetahuan yang diperlukan untuk membuat kad buku kelas dengan mana ia akan menyelesaikan proses pembelajaran.
Seperti yang kita lihat, lKanak-kanak kecil belajar dengan cara yang global, pembelajaran tidak berstruktur dalam subjek. Melalui benang bersama yang dapat membangkitkan kepentingan kanak-kanak, semua pembelajaran yang diperlukan disatukan untuk pembangunannya. Cara yang paling berkesan adalah melalui permainan yang mempunyai keupayaan untuk berkembang dengan kanak-kanak, menyesuaikan diri dengan peringkat yang berbeza meningkatkan kesukaran mereka bergantung kepada keperluan mereka untuk membawa kepada pembelajaran yang lebih kompleks. Sebagai contoh, untuk berjaya mencapai pembelajaran menulis mesti ada latihan progresif kemahiran manual.
Cristina Palacios Hernando. Pedagoge
