Kerja berpasukan, subjek tertunda pelajar Sepanyol
The kerja berpasukan Ia adalah salah satu kemahiran yang paling diperlukan manusia. Aspek sosial dan kelebihan sinergi dalam kes-kes ini bermaksud kemahiran untuk mencapai tujuan bersama harus digalakkan, dalam satu kelompok di mana setiap anggota menyumbang sedikit. Satu tugas yang harus digalakkan dari sekolah dan sepanjang tahun.
Walau bagaimanapun, menurut data terkini dari laporan PISA, nampaknya pelajar Sepanyol menangguhkannya kerja berpasukan. Bilangan yang ditawarkan oleh Organisasi Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan, OECD, pelajar negara ini berada di belakang purata Eropah sejauh kapasiti ini. Walaupun perlu diperhatikan bahawa sesetengah masyarakat meluluskan dalam hal ini.
Kerja pasukan di Sepanyol
Data laporan PISA telah mengambil kira bilangan 32 negara yang membentuk OECD dan 20 yang lain tidak. Rata-rata, kajian ini menghitung kapasiti kerja berpasukan pelajar yang telah menggabungkan kerja ini dalam 500 mata. Dalam kes ini, Sepanyol bergerak jauh, walaupun tidak banyak, dari berat ini untuk mendapatkan skor 496 mata.
Sudah tentu, bukan semua masyarakat otonom yang membentuknya Sepanyol menggantung. Komuniti Madrid diposisikan sebagai wilayah dimana para pelajar paling mendominasi kemahiran ini setelah memperoleh sejumlah 519 poin, diikuti oleh Castilla y León dengan 517. Tempat ketiga dibagi oleh Navarra dan Catalonia dengan 505 poin.
Extremadura ia adalah komuniti yang paling jauh dari purata laporan PISA dengan 474 mata asas. Andalusia diposisikan sebagai wilayah Sepanyol kedua di mana para pelajar paling kurang menguasai kerja berpasukan selepas memperoleh 483 mata. Podium ini menutup Kepulauan Canary dengan 484. Perhatikan bahwa kecuali bagi masyarakat yang disebutkan dalam paragraf sebelumnya, tidak ada yang lain mencapai 500 poin dari OECD.
Melangkah keluar, Singapura ia adalah negara yang paling menarik perhatian dalam kajian ini dengan purata 561 mata. Di tempat kedua juga terdapat negara Asia, Jepun dengan 552 mata dan di tempat ketiga Hong Kong dibentangkan dengan 541. Bagi wilayah yang kurang komited untuk kerja berpasukan, Tunisia mempunyai skor terendah: 382 , Brazil muncul sebagai kedua dengan 412 dan Montenegro menutup podium ini ekor dengan 416.
Manfaat kerja berpasukan
Andreas Schleicher, yang bertanggungjawab terhadap laporan PISA menyoroti perlunya sistem pendidikan semua negara untuk bertaruh dalam kerja berpasukan dalam bilik darjah. Data kerja ini mendedahkan bahawa hanya 8% pelajar yang mengambil bahagian dapat menyelesaikan masalah di mana dinamika kumpulan diperlukan. "Malah di negara ini dengan skor terbaik, Singapura, hanya satu dari lima pelajar mencapai matlamat ini," kata Schleicher.
Kerja berpasukan juga boleh diajar, sebagai Universiti Vic, entiti yang menawarkan beberapa petua untuk menanamkan kemahiran ini:
- Pelajar mesti jelas mengenai objektif dan menggalakkan mereka untuk mengetahui apa yang masing-masing dapat menyumbang untuk menakluk matlamat. Dengan cara ini, perdebatan dan komunikasi akan digalakkan, menemui apa yang boleh ditawarkan kepada kumpulan untuk menjadikannya lebih baik dan lebih kuat.
- Definisi peranan. Apabila kualiti yang masing-masing telah dikenalpasti, kerja itu perlu dibahagikan kepada peranan yang berbeza, yang, walaupun mereka bertanggungjawab untuk tugas yang berbeza, juga perlu menggalakkan komunikasi dan sinergi.
- Perubahan dinamik. Jangan biarkan pelajar bekerja hanya dengan rakan-rakan ini. Mereka mesti belajar untuk mengurus diri mereka dalam dinamik yang berbeza dan juga memupuk keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan kumpulan lain. Dengan cara ini mereka juga akan tahu apa yang mereka boleh menyumbang dalam setiap keadaan.
Damián Montero
