Idea untuk memahami lebih baik dan berkembang di dalam kelas
The pengajaran mesti diperibadikan dan memberi kemungkinan pilihan untuk setiap pelajar untuk mengetahui kecerdasan terkuat mereka, dan, oleh karenanya, pilih jalan yang paling sesuai untuk pembelajaran. Peranan ibu bapa juga penting untuk memahami kecerdasan yang paling maju dalam anak-anak mereka. Dengan cara ini mereka dapat berkomunikasi dengan mereka di sekolah dan membantu guru untuk lebih memahami pelajar mereka.
Walau bagaimanapun, mereka yang tahu kemahiran mereka lebih baik daripada sesiapa sahaja, walaupun kadang-kadang mereka cenderung untuk mengenal pasti secara eksklusif akademik (kemahiran linguistik, matematik, matematik, muzik atau kinestetik). Ia adalah dalam pengajaran yang baik dan disediakan di mana guru boleh mengumpul data yang melengkapi profil pelajar dan membantu ibu bapa untuk meningkatkan pembelajaran anak mereka berdasarkan kemahiran atau bakat mereka.
Tentunya, dalam keluarga, amanah, di mana, sebagai contoh, kanak-kanak dengan jelas akan menunjukkan kecerdasan emosi (intra dan interpersonal). Kepentingan mengenali diri sendiri, begitu sukar pada usia sekolah, mengawal emosi mereka, mengatasi sisa-sisa egosentrisiti, dengan alasan keyakinan mereka di rumah tanpa rasa tidak hormat terhadap ahli-ahli lain. Tugas rumit untuk mengarahkan dan mengimbangi emosi untuk membimbing tingkah laku seseorang bermula dan berorientasi dalam keluarga.
Idea untuk memahami dengan lebih baik: bagaimana untuk menemui bakat pelajar
Adalah perlu untuk mengenal pasti kemahiran setiap kecerdasan, baik untuk memahami mereka dan dapat mengambil kesempatan daripada mereka, serta merancang aktiviti yang memungkinkan perkembangan mereka.
Ia agak mudah untuk mengenali pelajar, sebagai contoh, keupayaan atau pemberian perkataan mereka, dengan memerhati mereka bekerja dalam satu pasukan, dengan alasan bersalah, dalam perdebatan ... Atau semata-mata dengan mewakili kerja teater kita tahu tanpa keraguan siapa yang memiliki kayu dari pelakon Begitu juga, irama ditemui dalam bacaan lisan, dalam sukan atau dalam aktiviti koordinasi visual-motor, lagu-lagu atau penafsiran puisi. Kecerdasan linguistik, muzik dan kinestetik menawarkan banyak petunjuk kepada pendidik.
Perintah dalam pembentangan buku nota, dan hierarki yang dianjurkan dalam skim, peta konseptual, jadual dan graf menunjukkan kecerdasan spasial yang mencukupi, walaupun logik-matematik. Pelajar yang cemerlang dalam penggunaan imej mental, dalam membuat reka bentuk, lukisan dan lukisan, atau menunjukkan keupayaan untuk membina gambar rajah dan membina atau mencipta sesuatu dengan jelas mendedahkan persepsi mereka terhadap dunia dalam imej.
Keras dalam kerja, keupayaan untuk mencari penyelesaian logik untuk masalah, atau permainan atau aktiviti logik juga cenderung untuk menunjukkan bakat matematik, dan dalam kebanyakan kes, mereka bersetuju dengan pemikiran reflektif yang baik, dan kepekatan yang mencukupi, hasil daripada tahap pembangunan yang tepat dalam kecerdasan intrapersonal. Untuk mengembangkan kecerdasan matematik, sebagai contoh, aktiviti yang terdiri daripada masalah yang timbul dengan terbuka biasanya digunakan untuk pelajar menyelesaikannya.
Hubungan sosial, kedua-duanya dalam aktiviti bilik darjah dan di ceruk-ceruk, terdapat indeks yang jelas mengenai kecerdasan interpersonal, orang berkarisma, pelajar yang, sedang atau tidak pemimpin di kelas, bermakna banyak kepada seluruh kumpulan.
Mengamati pelajar, dengan keupayaan yang besar untuk refleksi, penubuhan hubungan, integrasi dan komunikasi persepsi dunia semulajadi, yang juga menunjukkan keinginan untuk mengetahui bagaimana keadaan bekerja, dengan jelas menunjukkan kemahiran atau kecerdasan naturalistik, dan menonjol dalam aktiviti penyelidikan, tidak kira betapa kecilnya .
Terdapat banyak faedah dari strategi pengajaran inovatif ini yang terdiri daripada menghadiri sekolah, memahami dan membangun: ia berjaya menghormati pelbagai perbezaan antara orang dan, sebagai akibatnya, di antara prosedur yang berbeza ketika datang untuk melacak jalan pembelajaran. Di samping itu, pada masa yang sama ia menjadikan kerja kami lebih bermanfaat dan merangsang, kerana ia adalah kira-kira - dan terutama pada peringkat pertama - yang cabaran menarik untuk menemui kekuatan untuk meningkatkannya.
Walaupun di katalog sebagai perintis, pada akhirnya, teori ini menghormati apa yang kita semua terima: bahawa kita berbeza, kita berfikir secara berbeza dan kita belajar tidak sama, tidak lebih baik atau lebih teruk, hanya berbeza.
Dan tugas kami adalah untuk mengenal pasti dan membangunkan apa yang kami lakukan dengan lebih baik: bidang kecemerlangan kami, kerana hanya dengan bergantung pada kekuatan kami, kami akan mendapati motivasi dan harga diri yang diperlukan untuk menghadapi kelemahan.
Sara Lladó. Guru dan Penyelaras Utama di Colegio Orvalle
